ПСИХОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ НАВЧАЛЬНОЇ САМОЕФЕКТИВНОСТІ ДОРОСЛОГО

Анотація

В статті здійснено теоретичний аналіз феномену «навчальна самоефективність дорослого». Розглядається концепція самоефективності та її зв'язок з іншими теоріями. Виокремлено концепт самоефективності від інших особистісних конструктів. Надано сучасні трактування феномену самоефективності. Показано, що навчальна самоефективність є одним з видів самоефективності особистості. Представлені результати досліджень сучасних науковців впливу рівня самоефективності суб’єктів навчання на пізнавальну активність, академічні досягнення, навчальну мотивацію, риси характеру (наполегливість, цілеспрямованість, працьовитість, оптимістичність), рівень тривожності, саморегуляцію, вибір когнітивних та метакогнітивних стратегій при виконанні навчальних завдань, адаптацію до навчання, передбачення успіхів на іспитах. Особлива увага в статті приділяється проблемі ефективності навчальної діяльності дорослих. Показано, що детермінують потребу дорослих у навчанні соціальні та психологічні чинники. Надано авторське визначення поняття «навчальна самоефективність дорослого» як внутрішня готовність індивіда до активних навчальних дій стосовно освоєння нового змісту діяльності або самовдосконалення набутих компетентностей (навчальних, професійних). Представлена структурно-функціональна модель конструкта, що включає п‘ять структурних компонентів: смисловий, оцінний, мотиваційний, цільовий, прогностичний. Показано роль механізму рефлексії, що забезпечує утворення конструкта навчальної самоефективності та дозволяє дорослому оптимально функціонувати в різних навчальних ситуаціях. У висновку намічені напрямки подальших досліджень в даній області.